NË

Tolbukhina O.V.

Mesuesi anglishtes

Qëllimet dhe objektivat kryesore të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave në anglisht janë të identifikojë dhe zhvillojë aftësitë krijuese dhe interesin e studentëve për gjuhën angleze, të krijojë kushtet e nevojshme për të mbështetur fëmijët e talentuar, të promovojë njohuritë gjuhësore dhe sociokulturore në lidhje me historinë dhe funksionimi modern i varieteteve të ndryshme të gjuhës angleze dhe historisë dhe kulturës së vendeve anglishtfolëse.

Olimpiada e Gjuhëve të Huaja, siç e dini, është një nga format tradicionale të aktiviteteve jashtëshkollore. Nga njëra anë, është një formë e testimit të njohurive, pasi detyrat kanë për qëllim testimin e aftësive të studentëve në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit në një gjuhë të huaj, dhe nga ana tjetër, olimpiada tregon mundësitë dhe perspektivat që njohja e një gjuhë e huaj hapet për një person. Olimpiadat në nivele të ndryshme sot janë bërë jo vetëm një pjesë e rëndësishme e arsimit, por edhe çelësi i pranimit në universitetet më prestigjioze.

Si të përgatitemi për Olimpiadën e Gjuhës Angleze? Çfarë do të kërkojë një juri e rreptë? Çfarë vështirësish mund të hasin pjesëmarrësit? Si të mësoni të fitoni këto gara të vështira dhe të rëndësishme?
Pjesëmarrësit në Olimpiadë dhe mësuesit e tyre duhet të kuptojnë qartë se nga cilat detyra përbëhet olimpiada dhe cilat kritere do të përdorë juria për të vlerësuar punën e tyre. Së pari, detyrat e Olimpiadës nuk përsërisin Provimin e Unifikuar të Shtetit në anglisht, por ato plotësojnë të gjitha kërkesat e detyrave të testimit. Së dyti, për të siguruar një testim gjithëpërfshirës të nivelit të kompetencës komunikuese të pjesëmarrësve, fazat shkollore dhe komunale të Olimpiadës zhvillohen në katër gara:

konkurrenca e të kuptuarit të dëgjimit

Konkursi për të kuptuarit e gjuhës së shkruar (Lexim)

testi i fjalorit dhe gramatikës (Përdorimi i anglishtes)

konkurs shkrimi.

Detyrat korrespondojnë me nivelin e vështirësisë A1 dhe A2 (për klasat 5-6), A2 dhe B1 (për klasat 7-8), B1 dhe B2 (për klasat 9-11).

A1 - (Përparim);

A2 - (Waystage);

B1 - (Pragu);

B2 - (Vantage);

C1 - (Aftësia operative efektive);

C2 - (Mjeshtëri.)

Për herë të parë nxënësit marrin pjesë në garat shkollore

në klasën e 5-të. Prandaj, përgatitja duhet të fillojë në shkollën fillore.

Duke folur për dëgjimin, duhet të theksohet se faza fillestare e trajnimit kërkon një sasi të madhe të të folurit në gjuhë të huaj të perceptuar nga veshi, prandaj çdo mësim duhet të përfshijë një detyrë dëgjimi. Nxënësit gradualisht zhvillojnë aftësinë për të perceptuar me anë të veshit tinguj, fjalë, fraza, mikro-situata dhe mikrodialogë, dhe më pas tekste më të gjata të një natyre të ndryshme me thellësi të ndryshme depërtimi në përmbajtjen e tyre. Vëllimi i dëgjimit rritet gradualisht, dhe detyrat bëhen më komplekse në përputhje me rrethanat. Gjatë kryerjes së detyrave të dëgjimit, rekomandohet:

Krijoni një situatë komunikimi dhe motivoni nxënësit të dëgjojnë tekstin;

Të zgjidhë vështirësitë që mund të dalin gjatë procesit të dëgjimit (leksikore, gramatikore, sociokulturore, etj.);

Jepni udhëzime të qarta për të dëgjuar (për shembull: Dëgjoni tekstin dhe thoni...; Gjatë dëgjimit, plotësoni boshllëqet në tekst...; Gjeni përgjigje për pyetjet e mëposhtme në tekst, Dëgjo, shiko figurën dhe thoni çfarë pasaktësish kishte në tregim.. . e kështu me radhë.);

Organizoni dëgjimin e tekstit (një ose dy herë në varësi të nivelit të përgatitjes së audiencës);

Kontrolloni kuptimin tuaj të tekstit;

Nëse është e nevojshme, përdorni tekstin si mbështetje për deklaratat gojore të nxënësve.

Kështu, puna në tekst ndahet në tre faza:

1) Para se të dëgjoni;

2) Gjatë dëgjimit;

3) Pas dëgjimit.

Këtu janë shembuj të detyrave për të monitoruar të kuptuarit pas dëgjimit:

konfirmojnë ose hedhin poshtë deklaratat;

zgjidhni ilustrime për tekstin;

organizoni pikat e planit;

shënoni planin e rrugës në hartë;

plotësoni një test me zgjedhje të shumëfishta (nga 3-4 pohime, një është i saktë, pjesa tjetër shpërqendron);

kryeni një test rikuperimi (nxënësit dëgjojnë tekstin dy herë. Herën e dytë teksti paraqitet me boshllëqe në intervale të paracaktuara, për shembull, çdo fjalë e 7-të. Detyra e nxënësve është të shkruajnë fjalët që mungojnë sipas radhës.);

kryeni një test alternativ (po - jo, "+", "-");

zgjidhni një titull teksti nga disa opsione të propozuara;

të përcaktojë numrin e pjesëve semantike;

përshkruani atë që dëgjoni në formën e një fotografie.

Për të mësuar efektiv të dëgjimit, zgjedhja e tekstit audio është e rëndësishme. Ekzistojnë një sërë kërkesash për tekstet për të dëgjuar: vlera edukative, komploti interesant, përmbajtja e informacionit, rëndësia dhe besueshmëria e fakteve të paraqitura, pajtueshmëria me nivelin e moshës së zhvillimit të studentit dhe qëllimet specifike të të mësuarit në faza të ndryshme, autenticiteti i tekstit. Tekste autentike, gjysmë autentike dhe edukative përdoren për të mësuar dëgjimin në shkollë. Nxënësit duhet të kenë “mundësinë për të dëgjuar zërat e meshkujve, femrave dhe fëmijëve në një gjuhë të huaj. Nëse ata e perceptojnë fjalimin e mësuesit të tyre vetëm me vesh, atëherë ekziston rreziku që ata të mos jenë në gjendje t'i kuptojnë njerëzit e seksit të kundërt thjesht psikologjikisht.

Ju mund të zhvilloni aftësi në perceptimin e teksteve në anglisht me vesh, si dhe të zhvilloni aftësinë për të nxjerrë në pah informacione të rëndësishme, duke përdorur tekste të përshtatura nga përralla dhe përralla të famshme. (Shih Shtojcën 1)

Kur përgatitet për të përfunduar detyrat e olimpiadës së leximit, mësuesi duhet t'i trajnojë fëmijët në leximin e teksteve autentike.

Duke qenë se qëllimi i mësimdhënies së leximit është zhvillimi i aftësive të leximit të shikimit, hyrjes dhe studimit, d.m.th. aftësitë për të nxjerrë informacione në vëllimin e kërkuar për të zgjidhur një detyrë specifike të të folurit, pastaj leximi në Olimpiadë testohet nga këto pozicione.

Për të lexuar në mënyrë efektive në një gjuhë të huaj, duhet të zhvilloni aftësitë e mëposhtme:

injoroni të panjohurën nëse nuk ndërhyn në detyrën në fjalë;

punë me një fjalor;

përdorni fusnotat dhe komentet e dhëna në tekst;

interpretojnë dhe transformojnë tekstin etj.

Gjatë monitorimit të leximit, mund të përdoren forma të ndryshme detyrash:

detyrë e shumëfishtë zëvendësuese;

detyrë me shumë zgjedhje;

rikuperimi i tekstit;

kërkoni për informacion specifik.

Këto aftësi zhvillohen gradualisht. (Shih Shtojcën 2)

Gjatë përgatitjes për plotësimin e detyrave të testit leksiko-gramatikor, mësuesi duhet t'i kushtojë vëmendje faktit që nxënësit duhet të kenë njohuri në fushën e fjalëformimit, duke formuar folje, emra, mbiemra, përemra dhe numërorë, pasi një sërë detyrash. testojnë aftësitë e formimit të trajtave të fjalëve dhe përdorimit të fjalorit. Një i diplomuar në shkollën fillore duhet të ketë njohuritë gramatikore të mëposhtme:

Të jetë i aftë të përdorë llojet bazë komunikative të fjalive: rrëfimtare, pyetëse, nxitëse. Pyetje të përgjithshme dhe të veçanta. Fjalët pyetëse: çfarë, kur, ku, pse, si. Rendi i fjalëve në një fjali. Fjalitë pohore dhe mohore. Një fjali e thjeshtë me një kallëzues foljor të thjeshtë (Ai flet anglisht), një kallëzues emëror i përbërë (Familja ime është e madhe) dhe një kallëzues foljor i përbërë (më pëlqen të kërcej. Ajo mund të bëjë patinazh mirë.) Fjalitë nxitëse në trajta pohore dhe mohore. Fjali jopersonale në kohën e tashme (Është ftohtë. Është ora pesë.). fjali të thjeshta të zakonshme. Fjali me anëtarë homogjenë. Fjalitë e përbëra me lidhëza dhe, por;

Përdorni foljen lidhore për të qenë në Present Simple, Past Simple;

Përdorni foljen mund dhe duhet;

Përdorni foljet në Present Simple, Past Simple, Future Simple, Present Continuous;

Shprehni synimet komunikuese duke përdorur format gramatikore Present Simple, Past Simple (folje të rregullta dhe të parregullta), Future Simple, Present Continuous, fraza to be going to, ndërtim ka/janë, ndërtim I'd like to...foljet modale mund dhe duhet;

Përdorni emra njëjës dhe shumës (duke përfshirë rasat burrë-burrë, gra-grua, miu-miu, peshk-peshk, dreri-drerë, dele-dele, patë-patë);

Të përdorë përemrat vetorë në rasat emërore dhe objektive, përemrat pronorë dhe disa të pacaktuar;

Përdorni numra (numrat kardinal nga 20 në 100);

Përdorni shkallët e krahasimit të mbiemrave;

Të veprojë me kallëzues të llojeve të ndryshme në të folur;

Përdor foljet ndihmëse to be dhe to do për të ndërtuar ndërtimet e nevojshme pyetëse dhe mohore;

Përdorni parafjalët më të zakonshme në të folur për të treguar korrespondencën kohore dhe hapësinore (mbi, në, nën, në, në, nga, me, të, përpara, prapa);

Veproni në të folur me ndajfoljet e kohës (gjithmonë, shpesh, ndonjëherë, kurrë, zakonisht, dje, nesër).

Testet praktike do të ndihmojnë në përgatitjen e studentëve për të kaluar me sukses testin e fjalorit dhe gramatikës.

Kur përgatiten për të përfunduar detyrat me shkrim, studentët duhet t'u kushtojnë vëmendje pikave të mëposhtme:

Eseja e një pjesëmarrësi konsiderohet një ese e mirë nëse pjesëmarrësi:

Mund të shkruajë një tekst koherent të një strukture komplekse, duke përdorur detaje dhe detaje;

Mund të shprehë qëndrimin e tij ndaj ngjarjeve, objekteve, njerëzve, dukurive;

Mund të arsyetojë duke përdorur argumente komplekse dhe origjinale, duke u mbështetur në formulimin e temës dhe duke ilustruar mendimet e tij me shembuj.

Për sa i përket gjuhës, pjesëmarrësi duhet të ketë:

Një fjalor mjaft i madh;

Një arsenal mjaft i madh strukturash gramatikore.

Në punën me shkrim inkurajohet origjinaliteti i zgjidhjes dhe përpjekjet për të zgjidhur plotësisht problemin e caktuar të komunikimit.

Një nga fazat e përgatitjes së konkursit "Letër" është të mësoni se si të shkruani vetë një letër personale.

Në fazën fillestare, studentët duhet të njihen me rregullat e shkrimit të një letre, të cilat mund të paraqiten në një memo:

Unë GJITHMONË shkruaj përshëndetjen time në një rresht të veçantë. Unë GJITHMONË vendos presje pas përshëndetjes.

GJITHMONË e filloj paragrafin e dytë me shkronjë të madhe.

E vazhdoj letrën GJITHMONË në të njëjtën rresht, duke përdorur frazat: Po shkruaj për t'ju treguar për... Si jeni?

GJITHMONË jap informacionin e nevojshëm dhe bëj një pyetje MENJËHERË.

Unë GJITHMONË shkruaj përfundimin në një rresht të veçantë, duke përdorur frazën: Shpresoj të dëgjoj nga ju së shpejti!

Unë GJITHMONË e filloj nënshkrimin tim me shkronjë të madhe. Unë GJITHMONË vendos presje pas nënshkrimit tim dhe përdor frazat: Jotja, Urimet më të mira! Nuk vë pikë pas emrit tim.

Në fazën tjetër të ushtrimit të shkrimit të një letre personale, studentëve u ofrohen detyrat e mëposhtme:

Shkruani një letër shokut tuaj të stilolapsit. Tregojini atij për shokun tuaj të ri (për jetën tuaj në shkollë, për familjen tuaj, për shtëpinë ku jetoni, etj.). Plotësoni fjalitë e mëposhtme. Vendosni shenjat e pikësimit aty ku është e nevojshme.

John dëshiron të gjejë një mik stilolaps nga Rusia. Lexoni letrën e Gjonit dhe shkruani për hobi tuaj. Përdorni letrën e Gjonit si model për letrën tuaj. Përgjigjuni pyetjeve të Gjonit dhe bëni pyetjet tuaja. Letra juaj duhet të përmbajë informacionin e mëposhtëm: cili është emri juaj; çfarë librash ju pëlqen të lexoni; a luan futboll; A keni ju një kompjuter; çfarë ju pëlqen të bëni në kohën tuaj të lirë. (Shih Shtojcën 3).

Pasi të keni zotëruar strukturën e letrës dhe sekuencën e paraqitjes së materialit, mund të kaloni në detyra pa u mbështetur në tekstin ose frazat fillestare.

Përgatitja për pjesëmarrje në olimpiada është një proces i gjatë. Nxënësit e klasës së pestë kënaqen duke marrë pjesë në olimpiada lëndore. Ky është fillimi i tyre i parë. Me siguri një nga nxënësit aktualë të klasës së pestë do të bëhet fitues jo vetëm i skenës shkollore, komunale, por edhe rajonale!

SHTOJCA 1. DËGJIMI

Ushtrimi 1

1 Dëgjoni regjistrimin audio të tekstit "Dhelpra dhe sorra".

2 Përsëritni pas folësit fjalët dhe shprehjet e mëposhtme:

pastaj lexojini vetë.

një copë e madhe djathi - një copë e madhe djathi

të shikoj lart - shiko lart

gjithashtu - gjithashtu

bukur bukur

Sa keq - Sa keq

për të kënduar - për të kënduar

të bie jashtë - bie jashtë

të mendosh - të mendosh

në mendje - në kokë

3 Përputhni fjalët dhe shprehjet angleze me ekuivalentët e tyre në rusisht.

4 Dëgjoni përsëri regjistrimin audio të tekstit.

Dhelpra dhe Korbi

Një herë një sorrë gjen një copë të madhe djathi. Ajo ulet në një pemë dhe dëshiron ta hajë atë, por papritmas ajo sheh një dhelpër. Dhelpra vjen deri te pema. Ai ngrit sytë dhe sheh Sorrën. Ai sheh gjithashtu një copë djathë. Dhelpra dëshiron të marrë djathin. Ai ka një plan të mirë në mendjen e tij. Ai thotë: "Sa e bukur që jeni, zonja Sorrë! Ju keni sy kaq të mëdhenj dhe hundë të bukur. Edhe pendët tuaja janë të bukura. Sa keq që nuk mund të këndoni për të treguar zërin tuaj." Korbi hap gojën dhe thotë: "Por unë mund të këndoj. Kau! Kau!" Kur Korbi hap gojën, copa e djathit i bie. Dhelpra vrapon drejt djathit dhe e ha atë. “Faleminderit shumë”, thotë ai. "Djathi është i mirë. Dhe mund të këndosh mirë. Sa keq që nuk mendon mirë." Dhe Dhelpra ikën.

5 Zgjidhni fundin e fjalisë që shpreh idenë kryesore të tekstit.

Teksti ka të bëjë me

a) Korbi që ka një copë djathë dhe dëshiron ta hajë.

b) Dhelpra që sheh Sorrën me një copë djathë dhe dëshiron ta marrë.

c) Dhelpra e zgjuar dhe Korbi budalla.

6 Zgjidhni përgjigjet e sakta të pyetjeve.

1) Pse Korbi ulet në pemë?

a) Sepse ajo ka një pushim atje.

b) Sepse ajo dëshiron të hajë atje.

c) Sepse ajo ka frikë nga Dhelpra.

2) Çfarë ka Korbi në gojën e saj?

a) një copë e madhe gjalpë

b) një copë të madhe djathi

c) një copë bukë të madhe

3) Pse Korbi e hap gojën?

a) Sepse ajo dëshiron të këndojë për Fox.

b) Sepse ajo dëshiron të flasë me Dhelprën.

c) Sepse ajo fillon të hajë djathë.

7 Përfundoofron.

a) Një herë një sorrë ulet në një .

b) Ajo ka një copë të madhe në gojë.

c) Dhelpra dëshiron djathin.

d) "Sa keq që nuk mundesh," thotë Dhelpra.

e) Kur Korbi hap gojën, copën e djathit.

f) “Sa keq që nuk e ke mirë”, thotë Dhelpra.

8 Bëni një test për të kuptuar tekstin që keni dëgjuar. Nëse deklarata është e vërtetë, atëherë vendoseni pranë numrit

nënshkruani "+", nëse jo, atëherë nënshkruani "-".

a) Një herë një sorrë ulet në një pemë me një copë bukë.

b) Korbi dëshiron të pushojë në pemë.

c) Ujku sheh sorrën në pemë.

d) Dhelpra i kërkon sorrës të këndojë.

e) Korbi hap gojën dhe copa e djathit bie.

f) Dhelpra e kap copën e djathit dhe falë Sorrës.

g) Korbi këndon mirë por nuk mendon mirë.

3 1) h; 2) e; 3) f; 4) g; 5) b; 6) c; 7) d; 8) a; 9) k; 10) j; 11) i.

6 1) b; 2) b; 3) a.

7 a) pemë; b) djathë; c) hani; d) të këndojë; e) bie jashtë; f) mendoni.

8 a) - ; b) - ; c) d) +; e) +; 0 +; g) +

Detyra 2

Dëgjoni dialogun. Shikoni fotot nr. 1 dhe nr. 2. Përgjigju pyetjes: ku sugjeron Mario të shkosh në fundjavë?

Mario, po të shkosh në mal me mua?

Kam frikë, nuk mundem Ben.

Zakonisht bie borë në male dhe nuk më pëlqen moti i ftohtë. Ndoshta, do të jetë më mirë për ne të shkojmë në breg të detit? Deti është shumë i ftohtë edhe në vjeshtë. Ne nuk mund të lahemi dhe të notojmë. Por në male mund të skijojmë, të bëjmë patinazh në pistën e patinazhit dhe të argëtohemi shumë.

Ke te drejte Ben. Por, nëse ka stuhi dëbore, do të duhet të kalojmë gjithë kohën brenda.

Nëse jemi brenda, mund të pimë një filxhan çokollatë të nxehtë dhe të ngrohemi pranë oxhakut. Kushëriri im Stuart mund të shkojë me ne. Ai mund të na mësojë si të vendosim një tendë në mal dhe si të gatuajmë në ajër të hapur.

Tingëllon interesante, Ben. Ndoshta, moti do të jetë i mirë. Më pas mund të luajmë në dëborë, të ndërtojmë burrë dëbore dhe të bëjmë luftime me top bore.

NE RREGULL.! Takohemi nesër në orën 9.

NE RREGULL! Shihemi nesër.

Detyra 3

Do të dëgjoni 6 deklarata. Përputhni pohimet 1 - 6 të folësit me pohimet e dhëna në listën A - G. Përdorni secilën shkronjë që përfaqëson një deklaratë vetëm një herë. Ka një deklaratë shtesë në detyrë. Regjistroni përgjigjet tuaja në tabelë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.

A) Muzika E) Shopping

B) Restorante F) Arkitekturë

C) Vizitë G) Muzetë dhe Galeritë

1____ 2____ 3____ 4_____ 5____ 6_____

Mirë se vini në Londër, një nga qytetet më emocionuese në botë. Ka shumë gjëra për të parë dhe për të bërë në Londër. Këtu janë disa ide.

1 Londra ka shumë ndërtesa dhe monumente të bukura të vjetra. Shih Big Ben dhe shtëpitë e Parlamentit, të cilat qëndrojnë në lumin Thames pranë Westminster Abbey. Shkoni poshtë lumit në Kullën e Londrës dhe vizitoni St. Katedralja e Palit gjithashtu.

2 njerëz vijnë nga e gjithë bota për të vizituar Muzeun Britanik. Për dashamirët e artit, Galeria Kombëtare në sheshin Trafalgar ka një koleksion të bukur pikturash, dhe po ashtu edhe Galeria Tate në Westminster.

3 Shkoni në Oxford Street, ku ka disa dyqane të mëdha. Nëse ju pëlqejnë dyqanet e vogla, ka një qendër tregtare tërheqëse në Covent Garden. Dhe Londra ka mbi 100 tregje rrugore.

4 Londra është e njohur për teatrot e saj të shumta: provoni të merrni bileta për Teatrin Kombëtar, një ndërtesë moderne që përmban tre teatro në bregun jugor të Thames.

5 Nëse ju pëlqen muzika klasike, shkoni në një koncert në Royal Albert Hall ose Royal Festival Hall. Ju mund të dëgjoni xhaz të shkëlqyer në klubin e Ronnie Scott në Soho.

6 Londra ka shumë restorante të shkëlqyera, që shërbejnë ushqim nga pothuajse çdo vend i botës. Shkoni në Soho ose Charlotte Street, provoni ushqimin në italisht, francez, kinez, indian, grek... ndonjëherë është e vështirë të gjesh një restorant anglez.

Çelësat: 1C, 2G, ZE, 4D, 5 A, 6 V

Detyra 4

Dëgjoni një histori për një nga ditët e Mbretëreshës Elizabeth II dhe plotësoni detyrat

1 - 4 duke rrethuar shkronjën A, B, C ose D që korrespondon me opsionin e përgjigjes që mendoni se është më i saktë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.

1 Mbretëresha zgjohet në

B) tetë e gjysmë

D) shtatë e gjysmë

2 Mbretëresha lexon letra personale

A) pas mëngjesit

C) para mëngjesit

D) me sekretaren e saj personale

3 Në orën pesë e gjysmë mbretëresha merr

A) një grup biznesmenësh

C) vizitorët e huaj

D) Princ Filip

4 Mbretëresha u telefonon disa anëtarëve të familjes mbretërore

A) për të thënë natën e mirë

B) për të treguar disa lajme

C) për të diskutuar disa dokumente zyrtare

D) të siguroheni që gjithçka shkon mirë.

Një ditë tjetër në jetën e mbretëreshës

Çelësat: 1 ME, 2 A, 3 ME, 4D

Detyra 5

Dëgjoni Max-in të flasë për mënyrën se si ai udhëheq një mënyrë jetese të shëndetshme dhe përgjigjuni pyetjeve 1 - 5. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.

1 Sa herë maksi vrapon nëpër shtëpinë e tij?

2 Çfarë ha Max për të mbajtur në formë?

3 Ku nuk i pëlqen të hajë Maksit?

4 Pse Maxit nuk i pëlqen të ketë mysafirë në shtëpi?

5 Cila është motoja e Maksit?

Përshëndetje. Emri im është Max. Pak kohë më parë vendosa të bëj një jetë të shëndetshme. Më lejoni t'ju them diçka për të. Unë nuk zgjohem shumë herët, por e filloj ditën time me ushtrime. Unë dal dhe vrapoj rreth shtëpisë time njëzet herë. Më pas kam uri dhe ha mëngjes. Kam një gotë të madhe me lëng portokalli dhe më pas një filxhan çaj. Rreth orës "1" kam drekën time. Në drekë ha shumë perime: lakër, karrota, bizele, tranguj të freskët, një copë bukë thekre dhe një filxhan çaj pa sheqer, natyrisht. nuk ha ndonjë drekë por nuk është aspak e shëndetshme. Kjo ndodh kur jam i zënë në qytet. Nuk më pëlqen të ha ushqim në vende publike. Ndonjëherë darkoj në mbrëmje kur jam i uritur ose kur kam mysafirë në shtëpi. Nuk më pëlqen të pres mysafirë sepse zakonisht hamë shumë mish dhe peshk dhe gjëra të tjera të rënda që nuk të ndihmojnë të jesh në formë. Motoja ime është “Ha për të jetuar, por jo për të jetuar për të ngrënë”.

2 shumë perime: lakër, karrota, bizele, tranguj të freskët, një copë bukë thekre dhe një filxhan çaj pa sheqer,

3 në vende publike,

4 hanë shumë mish, peshk dhe gjëra të tjera të rënda,

5 "Hani për të jetuar, por mos jetoni për të ngrënë"

Detyra 6

Do të dëgjoni një bisedë në dyqanin e kafshëve shtëpiake. Përputhni pohimet 1 - 5 me përmbajtjen e tekstit. Shënoni çdo thënie TË VËRTETË nëse përputhet me përmbajtjen e tekstit, FALSE nëse nuk përputhet, ose NUK DEKLAROHET nëse teksti nuk përmban informacion të saktë. Do ta dëgjoni dy herë regjistrimin.

1 Gruaja dëshiron të blejë ndonjë kafshë ekzotike.

2 Qeni në dyqanin e kafshëve është i shtrenjtë.

1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar

3 Gruaja mendon se macet nuk janë miqësore.

1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar

4 Papagajtë janë zogj të qetë.

1) E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar

5 Peshku i kuq është dhurata më e mirë.

E vërtetë 2) E gabuar 3) Nuk është deklaruar

Mirëdita, zonjë. Mund t'ju ndihmoj?

Po. Unë jam duke kërkuar për një kafshë shtëpiake për djalin tim. A mund të më tregoni ndonjë gjë?

Çfarë lloj kafshe i pëlqen? Një mace, një qen apo diçka ekzotike?

Epo, ai do të donte një krokodil, por ai nuk do ta marrë një të tillë.

Pastaj merrni një peshk të artë. Nuk është shumë e zhurmshme.

Oh po! Kjo është një ide e mirë! Më përshtatet shumë.

Çelësat:1 E gabuar, 2 E vërtetë, 3 E vërtetë, 4 E gabuar, 5 Nuk është deklaruar

Detyra 7

Do të dëgjoni dy miq duke folur për pushimet në MB. Përgjigjuni pyetjeve 1 - 5. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.

1 Cilat janë pushimet më të njohura me fëmijët në Britani?

2 Kur festohet Halloween?

3 Çfarë bëjnë fëmijët me një kungull?

4 Ku e vendosin fëmijët kungullin?

5 Cila është pyetja tradicionale?

A dini ndonjë festë që është e preferuar nga fëmijët në Britani?

Unë besoj, Krishtlindjet me pemën e saj të Krishtlindjes dhe dhuratat, ndoshta, dhe Halloween janë veçanërisht të njohura.

Kur festohet Halloween?

Në natën e fundit të tetorit.

Si festohet?

Fëmijët hapën vrima në një kungull për të imituar hundën, gojën dhe sytë dhe vendosën një qiri të ndezur brenda.

Dhe çfarë bëjnë ata me ta atëherë?

Pastaj fëmijët vendosën kungullin në verandën e shtëpisë së tyre. Dhe pas kësaj ata marrin një çantë të madhe bosh dhe ecin nëpër çdo shtëpi dhe trokasin në derë.

Pastaj ata bëjnë një pyetje tradicionale: "Mashtrim apo trajto?"

Çfarë do të thotë?

Do të thotë "Më jep një ëmbëlsirë - një mollë, një ëmbëlsirë, disa karamele ose unë do të të bëj një mashtrim".

Çelësat:

1 Krishtlindje dhe Halloween, 2 Natën e fundit të tetorit, 3 vrima të prera në të,

4 në verandë, 5 "Mashtrim apo trajtim?"

Detyra 8

Dëgjoni përshkrimin e Statujës së Lirisë në Nju Jork dhe plotësoni tabelën me

Pyetjet 1 - 7. Do ta dëgjoni regjistrimin dy herë.

Emri i monumentit: Statuja e Lirisë

Gjatësia e këmbëve: 5

Gjatësia e veshit: 6

Gjatësia e gojës: 7

Pamja e parë e qytetit të Nju Jorkut nga deti është pamja që nuk mund ta harroni kurrë. Gjiri i Hudsonit është i mbushur me shumë tragete me njerëz që nxitojnë për të punuar në qiellgërvishtësit në qendër të qytetit. Pastaj kaloni ishullin e Lirisë me Statujën e Lirisë prej bronzi. Statuja ishte një dhuratë për Shtetet e Bashkuara nga Franca në vitin 1886. Statuja është prej hekuri dhe peshon rreth 225 ton duke përjashtuar piedestalin. Statuja është rreth 50 metra e lartë dhe qëndron në piedestalin me pothuajse të njëjtën lartësi. Pishtari i tij ngrihet rreth 60 metra mbi port dhe mund të shihet gjatë natës për shumë kilometra. Mund të futesh brenda dhe të ngjitesh deri në kokë. Këmba e saj është pothuajse 7 metra e gjatë, veshi i statujës është pothuajse 1 metër nga lart poshtë dhe goja është 1 metër e gjerë. Statuja e Lirisë shpesh quhet "zonja më madhështore në botë".

1- Ishulli i Lirisë, 2- Franca, 3 -225 ton, 4 -50 metra, 5- 7 metra, 6 -1 metër, 7 -1 metër

APLIKACION 2. LEXIMI

Teksti1.

Kjo është një histori për dy miq. Ata janë një ari i murrmë, Sue, dhe një ari i bardhë, Teddy. Teddy jeton në Antarktidë dhe Sue jeton në Rusi. Sue nuk e sheh shpesh Tedin. Pra, ajo shpesh i shkruan letra Tedit.

1 korriku është ditëlindja e Tedit dhe ai merr shumë dhurata: patina të reja, një top të bukur dhe një kuti me ëmbëlsira. Këtë verë Teddy gjithashtu merr një dhuratë nga Sue. Tedi vendos t'i shkruajë një letër asaj.

Së shpejti Sue merr letrën e Tedit. Ajo hap letrën dhe lexon: “Përshëndetje, Sue! Shpresoj të jesh mirë. Faleminderit për dhuratën tuaj të ditëlindjes. Eshte mire. E dini, është gjithmonë ftohtë dhe me borë në Antarktidë, madje edhe në verë. Pra, unë pi çaj me mjaltin tuaj të shijshëm çdo mbrëmje. Çfarë bëni në verë? Unë luaj topa bore me pinguinë. Ata janë miqtë e mi.”

Sue është e lumtur t'i përgjigjet letrës së shoqes së saj: "Përshëndetje, Teddy! Është nxehtë dhe me diell në verë në Rusi.

Plotësoni fjalinë duke zgjedhur një nga tre opsionet e propozuara.

Sue shpesh i shkruan letra Tedit sepse...

shoqja e saj jeton në Rusi.

shoqja e saj jeton larg saj.

shoqes së saj i pëlqejnë letrat e saj të gjata.

Zgjidhni përgjigjen e saktë të pyetjes.

Pse Tedi vendos t'i shkruajë një letër Sue? - Tedi do...

për t'i treguar Sues për miqtë e tij.

për t'i kërkuar Sue-s pak mjaltë.

për të falënderuar Sue për dhuratën e saj.

Çfarë dhurate për ditëlindje merr Tedi nga Sue? - Tedi merr...

një kuti me ëmbëlsira.

Zgjidhni deklaratën që AI korrespondon me përmbajtjen e përrallës.

Sue ka një mik në Antarktidë.

Tedi ka ditëlindjen në verë.

Sue i dërgon Tedit një dhuratë të shijshme.

Tedi vendos të vizitojë Sue këtë verë.

Renditni fjalitë në përputhje me përrallën që keni lexuar.

Sue fton Tedin të vijë në shtëpinë e saj dhe të argëtohet.

Teddy-t i pëlqen një dhuratë e shijshme për ditëlindje nga Sue.

Dy miqtë nuk mund të takohen shumë shpesh.

Atë ditë Tedi ka shumë dhurata të ndryshme.

Teddy dëshiron të falënderojë Sue dhe shkruan letrën e saj.

Teksti 2

Lexoni paragrafët 1 - 7 të tekstit dhe vendosini në rend logjik. Hyni

përgjigjet tuaja në tabelë.

- Arthur u largua nga Sir Kay dhe shkoi shpejt në kishë. Nuk kishte më kalorës jashtë pranë gurit, sepse ata ishin në turne. Arturi zbriti nga kali dhe shkoi te guri. Mori shpatën në dorë dhe tërhoqi. Nga guri doli lehtë. Ai vrapoi përsëri te kali i tij me shpatë.

2. Shpata doli lehtë si thika nga gjalpi. Sir Ector e pa këtë dhe e kapi dorën e Arturit. "Ti je mbreti im," tha ai. Arturi nuk e kuptoi. Çfarë donte të thoshte babai i tij? "Arthur," tha Sir Ector ngadalë, "Unë të dua shumë, por nuk jam vërtet. babai yt. Merlin, njeriu i famshëm i magjisë, të solli tek unë kur ishe fëmijë i vogël”.

3. Çdo kalorës u përpoq të nxirrte shpatën nga guri. Askush nuk mund ta bënte - shpata nuk doli. Kalorësit tërhoqën dhe tërhoqën, por shpatën nuk mund ta lëviznin. Dhjetë kalorës mbetën dhe ruanin shpatën. Të tjerët shkuan për të ftuar të gjithë njerëzit e mëdhenj të vendit në Londër për një turne. Ata shpresonin që një nga ata burra të fortë të mund ta nxirrte shpatën.

4. Disa minuta më vonë, ai takoi përsëri Sir Kay dhe Sir Ector, dhe ai u tregoi shpatën. "Nga erdhi kjo?" - pyeti Sir Ector. Ai dinte për fjalët në gur. Ata u kthyen në vendin jashtë kishës dhe Sir Ector e vuri përsëri shpatën në gur. "Tani nxirre jashtë," i tha ai Arturit. Arturi e nxori atë.

5. Pastaj ata shkuan te kalorësit dhe u treguan atyre gjithçka. Kalorësit ishin të zemëruar. Ata nuk mendonin se Arturi ishte me të vërtetë mbreti. Kështu Merlin i thirri të gjithë në gur. Arturi e vendosi shpatën përsëri në gur. Ndërsa kalorësit e shikonin, ai e nxori me lehtësi. Atëherë kalorësit besuan. Të gjithë bërtisnin: "Arturi është mbreti ynë! Arturi është mbreti ynë!"

6. Një ditë, kur Arturi ishte i ri, Merlin dhe të gjithë kalorësit shkuan te

Londra. Ata u takuan në një kishë të madhe. Kur dolën jashtë, panë diçka të çuditshme përballë kishës. Ishte një gur shumë i madh me një shpatë të madhe në të. Dielli shkëlqeu mbi shpatë dhe ajo dukej shumë e fortë. Mbi gur ishin fjalët: "Vetëm mbreti mund të marrë shpatën nga guri".

7. Sir Ector, mbreti, erdhi në turne me dy djemtë e tij, Sir Kay dhe Arthurin e ri. Arturi ishte gjashtëmbëdhjetë vjeç. Të rinjtë donin të luftonin me kalorësit e tjerë, por Sir Kay nuk e kishte shpatën. Arturi ishte një djalë i ri i sjellshëm. Ai donte të ndihmonte vëllain e tij. "Ka një shpatë në një gur jashtë një kishe. E pashë gjatë rrugës këtu," tha ai. "Unë mund të shkoj dhe ta marr për ju."

APLIKACION3 . LETËR

Shkruani një letër shokut tuaj të stilolapsit. Tregojini atij për mikun tuaj të ri. Plotësoni fjalitë e mëposhtme. Vendosni shenjat e pikësimit aty ku është e nevojshme.

I dashur_________________

Po shkruaj për t'ju treguar për _________________________________________________

Emri i tij eshte______________________________________________________________

Ai eshte i vjeter.

Flokët e tij janë ________________________________________________________________

Ai ka marrë__________________________________________________________

Atij i pëlqen të veshë _________________________________________________________________

Ushqimi i tij i preferuar është ________________________________________________

Hobi i tij janë _________________________________________________________________

na pëlqen _________________________________________________________________

Po për__________________________________________________________?

Çfarë_____________________________ së bashku?

Shpresoj_________________________________

Më e mira_________________________________

Si e ke emrin;

A luani futboll?

A keni ju një kompjuter;

Çfarë ju pëlqen të bëni në kohën tuaj të lirë?

Përshëndetje! Emri im është John. Po ju shkruaj për t'ju treguar për hobi të mi. Unë kam shumë hobi. Më pëlqen të studioj dhe të lexoj. Në mbrëmje zakonisht lexoj një histori interesante. Më pëlqen të lexoj histori për kafshët. Çfarë librash ju pëlqen të lexoni? Më pëlqen gjithashtu të luaj me miqtë e mi jashtë, në terren sportiv ose në stadium. Na pëlqen të luajmë futboll. A mund të luani futboll? Ndonjëherë shikoj TV me babanë tim dhe luaj lojëra kompjuterike. Unë kam shumë qejf. A keni një kompjuter? Çfarë ju pëlqen të bëni kur keni kohë të lirë?

Shpresoj të dëgjoj nga ju së shpejti!

Bibliografi:

Veselova Yu.S. Mbledhja e detyrave të trajnimit dhe testimit. Gjuhe angleze. Klasa e 5-të (në formatin GIA)/Yu.S. Veselova. - Botimi i 2-të, rev. - M.: Intelekt-Qendra, 2013. - 112 f.

Testimi dhe matja e materialeve. Anglisht: klasa e 4-të/Përmbledhje. G.G. Kulinich - M.: VAKO, 2011. - 80 f.

Sigal T.K. Dëgjim për nxënësit e shkollës: klasat 5-6. - M.: Iris-press, 2004. - 128 f.

Solovova E.N. Gjuhe angleze. Certifikimi përfundimtar për një kurs të shkollës fillore (niveli bazë): detyra testimi tematike. Rusia dhe vendet e gjuhës që studiohet - M: Qendra për Studimin e Anglishtes nga Elena Solovova, 2012. - 64 f.

Solovova E.N. Metodat e mësimdhënies së gjuhëve të huaja: Kursi bazë i leksioneve: Poz. për studentët e pedagogjisë universitetet dhe mësuesit. botimi i 2-të. M.: Arsimi, 2003. 239 f.

Tikhonova T.E. Gjuhe angleze. klasën e 4-të. Përgatitja universale për certifikimin përfundimtar: lexim, shkrim, fjalor, gramatikë, dëgjim: manual edukativo-metodologjik. Rostov n/d: Legjioni, 2014. -224 f.

Tikhonova T.E. Gjuhe angleze. klasën e 4-të. Përgatitja universale për certifikimin përfundimtar: 20 teste trajnimi, trajnimi i të folurit me gojë: manual edukativ dhe metodologjik. Rostov n/d: Legjioni, 2014. -144 f.

NË. SUKHOPLYUEVA

SI TË PËRGATITET NJË NXËNËS SHKOLLOR PËR PJESËMARRJE NË OLIMPIKA

NGAgjuhe angleze

NË. Sukhoplyueva, mësuese e anglishtes, rajoni Omsk

Në sistemin e punës me fëmijë të talentuar dhe të talentuar, garat dhe garat e ndryshme intelektuale zënë një vend të spikatur. Çdo olimpiadë vepron si një mekanizëm për kërkimin, përzgjedhjen dhe testimin e zgjidhjeve të reja në fushën e përmbajtjes arsimore, një nxitje e fuqishme për aktivitete inovative të një institucioni arsimor. Qëllimi kryesor i Olimpiadës është gjetja e fëmijëve të talentuar, krijimi i kushteve të nevojshme për t'i mbështetur ata, zhvillimi i talentit akademik, inteligjencës dhe cilësive personale të nxënësve bazuar në rritjen e interesit njohës për lëndët akademike dhe nxitja e interesit të studentëve për arsimin. Siç e dini, përgatitja e studentëve për një paraqitje të denjë në Olimpiadë nuk është e lehtë. Kjo punë përmban rekomandime metodologjike që mund të ndihmojnë në përgatitjen e nxënësve të shkollës për të përfunduar detyrat në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit në olimpiada të niveleve të ndryshme. Puna është krijuar për mësues të gjuhëve të huaja.

Lëvizja Olimpike ka një histori të gjatë, por në vitet e fundit vëmendje e jashtëzakonshme i është kushtuar organizimit të Olimpiadës Gjith-Ruse për nxënësit e shkollave. Olimpiada e Gjuhëve të Huaja, siç e dini, është një nga format tradicionale të aktiviteteve jashtëshkollore. Nga njëra anë, është një formë e testimit të njohurive, pasi detyrat kanë për qëllim testimin e aftësive të studentëve në të gjitha llojet e veprimtarisë së të folurit në një gjuhë të huaj, dhe nga ana tjetër, olimpiada tregon mundësitë dhe perspektivat që njohja e një gjuhë e huaj hapet për një person. Olimpiada u mundëson mësuesve të krahasojnë rezultatet e punës së tyre me rezultatet e kolegëve të tyre, si dhe të angazhojnë studentët në lëndën e tyre.

Kur përgatitem për olimpiada, i kushtoj vëmendje të madhe aftësive të punës në aspekte të ndryshme të gjuhës dhe llojeve të veprimtarisë së të folurit. Puna e qëllimshme në klasë bën të mundur identifikimin e studentëve me motivim të qëndrueshëm njohës në lëndë dhe organizimin e aktiviteteve të tyre jashtëshkollore në lëndë zgjedhore dhe klube duke përdorur rrugë individuale edukative, të cilat në të ardhmen i tërheqin ata të marrin pjesë në olimpiada dhe gara të ndryshme dhe të kryejnë kreativitet. puna. Olimpiada Shkollore është një mjet efektiv për të identifikuar, mbështetur dhe shoqëruar një numër të madh fëmijësh. Olimpiada promovon zhvillimin e interesit të nxënësve për mësimin e pavarur të gjuhës duke lexuar literaturë të specializuar, duke punuar me fjalorë, libra referimi, enciklopedi, media informative si "Profesor Higgins", "Anglisht". Rruga drejt perfeksionit” etj. Besoj se çdo shkollë duhet të ketë kohë të veçantë për përgatitjen e nxënësve të talentuar për pjesëmarrje në olimpiada lëndore. Këto mund të jenë lëndë zgjedhore ose lëndë zgjedhore dhe klube, dhe një herë në javë nuk mjafton. Duhet të ndërtohet një sistem klasash.

Në procesin e përgatitjes për olimpiada në nivele të ndryshme, mësuesi duhet t'u mësojë nxënësve të shkollës, para së gjithash, të lexojnë me kujdes udhëzimet dhe formulimet e secilës detyrë. Kur përgatiten për të përfunduar detyrat e dëgjimit, si mësuesit ashtu edhe nxënësit duhet t'i kushtojnë vëmendje sa vijon. Dëgjimi është një nga llojet më të vështira të veprimtarisë së të folurit. Është e nevojshme t'i mësoni studentët të kuptojnë tekstin që në prezantimin e parë, pasi në situata reale të komunikimit shpesh përjashtohen përsëritjet. Nxënësit duhet të kenë “mundësinë për të dëgjuar zërat e meshkujve dhe femrave në një gjuhë të huaj. Nëse ata dëgjojnë vetëm mësuesin e tyre, atëherë ekziston rreziku që ata të mos jenë në gjendje t'i kuptojnë njerëzit e seksit të kundërt thjesht psikologjikisht. Prandaj, në të gjitha kasetat moderne audio, tekstet lexohen nga burra dhe gra. Është gjithashtu e rëndësishme që nxënësit e gjuhëve të huaja të kenë mundësinë të dëgjojnë njerëz të moshave të ndryshme.” Njohja e modeleve të të folurit që u shërbejnë situatave specifike të komunikimit, njësitë më të zakonshme frazeologjike dhe klishetë mund të lehtësojnë shumë të kuptuarit e dëgjimit. Si zgjedhja e materialit gjuhësor dhe të të folurit, ashtu edhe sistemi i punës me fjalorin janë të rëndësishme. Kur jep mësim dëgjimin, mësuesi duhet të fokusohet në përvojën e të folurit të studentëve, ta korrigjojë atë dhe të zgjedhë strukturën e duhur për të punuar me tekstin audio. Të kuptuarit e vështirësive të mundshme që një tekst i caktuar paraqet për një audiencë të caktuar mund të ndihmojë në organizimin e duhur të trajnimit të aftësive të nevojshme të të folurit.

Sistemi i punës me tekste audio zakonisht përbëhet nga tre faza: para dëgjimit; gjatë dëgjimit; pas dëgjimit. Në fazën e paratekstit kryhen këto detyra: diskutimi i pyetjeve/thënieve para se të dëgjoni, hamendja në bazë të titullit/fjalët e reja/ilustrimet e mundshme, prezantimi i shkurtër i temës kryesore nga mësuesi/ja, prezantimi i problemeve të teksti. Faza e dëgjimit të tekstit përfshin detyrat e mëposhtme: dëgjoni tekstin dhe futni fjalët që mungojnë në këto fjali, dëgjoni tekstin dhe thoni se cilat nga frazat e propozuara më poshtë janë përdorur në të pa asnjë ndryshim, dëgjoni tekstin dhe thoni çfarë përkufizimesh për fjalët e mëposhtme

takohen në të, plotësoni këto fjali. Faza pas tekstit përfshin mundësinë e përdorimit të tekstit të dëgjuar për zhvillimin e mëtejshëm të aftësive gjuhësore me gojë dhe me shkrim.

Në procesin e të mësuarit dhe përgatitjes për olimpiada, nxënësit duhet të zhvillojnë aftësinë për të ndarë informacionin kryesor nga informacioni dytësor; identifikoni faktet më domethënëse; përcaktoni qëndrimin tuaj ndaj tyre, nxirrni informacionin e nevojshëm/interesant nga teksti audio.

Në nivelin e lartë të arsimit, studentët “duhet të zotërojnë bazat e një kulture të punës me lloje të ndryshme tekstesh të shkruara, kryesisht të një natyre autentike, duke përfshirë zgjedhjen e strategjisë optimale të leximit duke marrë parasysh nevojat e tyre komunikuese dhe njohëse, si dhe llojin funksional dhe funksional. qëllimi i tekstit. Kur përgatitet për të përfunduar detyrat e olimpiadës së leximit, mësuesi duhet t'i trajnojë fëmijët në leximin e teksteve autentike "të stileve të ndryshme (gazetare, artistike, shkencore popullore, pragmatike), duke përdorur llojet kryesore të leximit (hyrës, studimor, kërkimor/shikues) në varësi të detyra komunikuese”. Mësuesi duhet t'i mësojë studentët të nxjerrin informacion nga teksti në masën e nevojshme për të zgjidhur një problem specifik të të folurit, duke përdorur teknologji të caktuara leximi.

Për të lexuar në mënyrë efektive në një gjuhë të huaj, duhet të zhvilloni aftësitë e mëposhtme:

injoroni të panjohurën nëse nuk ndërhyn në detyrën në fjalë;

punë me një fjalor;

përdorni fusnotat dhe komentet e dhëna në tekst;

interpretojnë dhe transformojnë tekstin etj.

Gjatë monitorimit të leximit, mund të përdoren forma të ndryshme detyrash:

detyrë e shumëfishtë zëvendësuese;

detyrë me shumë zgjedhje;

rikuperimi i tekstit;

kërkoni për informacion specifik.

Puna me tekstin duhet të kryhet në tre faza:

Faza para tekstit (puna me titullin, përdorimi i asociacioneve të lidhura me emrin e autorit, formulimi i supozimeve për temën e tekstit bazuar në ilustrimet e disponueshme, përcaktimi i temës/problematikës së tekstit bazuar në supozimet gjuhësore, përcaktimi i temës/ problematika e tekstit bazuar në pyetje ose pohime).

Faza e tekstit (përgjigjja e pyetjeve të propozuara, konfirmimi i saktësisë/falsitetit të pohimeve, zgjedhja e një titulli të përshtatshëm për çdo paragraf, etj.).

Faza pas tekstit, në të cilën kryhen ushtrimet dhe detyrat e mëposhtme:

Përgënjeshtroni ose pajtohuni me deklaratat.

Provoni se...

Karakterizoni...

Thuaj cila nga pohimet e mëposhtme përcjell më saktë idenë kryesore të tekstit.

Arsyetoni përgjigjen tuaj.

Thuaj me cilën nga këto shprehje nuk ishte dakord autori.

Bëni një skicë të tekstit, duke theksuar idetë kryesore të tij.

Tregojeni tekstin nga këndvështrimi i personazhit kryesor (zuzar, vëzhgues, thashetheme, gazetar, etj.).

Përshkruani shkurtimisht përmbajtjen e tekstit/bëni një shënim për tekstin/i jepni një rishikim tekstit, etj.

Kur përgatiten për të përfunduar detyrat me shkrim, studentët duhet t'u kushtojnë vëmendje pikave të mëposhtme:

studioni me kujdes instalimin dhe kuptoni qëllimin e letrës:

çfarë po shkruaj (letër, raport, tregim, artikull etj.);

kujt po ia shkruaj këtë (mësuesit, punëdhënësit të mundshëm, mikut);

Pse po e shkruaj këtë (për të informuar, argëtuar, paralajmëruar, etj.).

Studentët duhet:

të mësojnë të përdorin saktë tekstet mbështetëse, duke përzgjedhur dhe parafrazuar informacione të dobishme prej tyre;

të përdorë metoda të ndryshme të organizimit dhe komunikimit logjik të tekstit;

ndryshojnë përdorimin e strukturave dhe fjalorit (sidomos strukturat hyrëse në fillim të fjalive);

ndani tekstet në paragrafë;

të respektojë rregullat e fjalëformimit, drejtshkrimit dhe pikësimit;

përdorni sinonime dhe shmangni përsëritjen e së njëjtës fjalë;

mbani mend veçoritë e gjinisë së tekstit;

mos shkoni përtej vëllimit të specifikuar;

shikoni shkrimin tuaj të dorës.

“Gjuha e huaj është mjeti më i rëndësishëm i komunikimit, pa të cilin ekzistenca dhe zhvillimi i shoqërisë njerëzore është i pamundur. Ndryshimet që ndodhin sot në marrëdhëniet shoqërore dhe mjetet e komunikimit (përdorimi i teknologjive të reja të informacionit) kërkojnë rritjen e kompetencës komunikuese të nxënësve të shkollës dhe përmirësimin e formimit të tyre filologjik”.

Kur përgatiteni për të kryer detyra të të folurit për të përmirësuar aftësitë dhe aftësitë dialoguese, është e nevojshme të zhvillohen aftësitë e mëposhtme të të folurit:

aftësia për të bërë pyetje të llojeve të ndryshme;

përgjigjuni pyetjeve të parashtruara në mënyrë logjike, të qëndrueshme dhe të qartë;

përdorni sinjale të ndryshme përgjigjeje në procesin e komunikimit, duke treguar interes, vëmendje dhe pjesëmarrje aktive në bisedë;

të përdorë struktura të ndryshme hyrëse dhe shprehje klishe;

përdorni mënyra të ndryshme të zbatimit të funksioneve të të folurit, si shprehja e marrëveshjes ose mosmarrëveshjes, dyshimi, kënaqësia, pakënaqësia, kërkesa, refuzimi i sjellshëm etj.

Olimpiada teston aftësitë e ndërveprimit verbal me partnerin, si dhe shkallën e zhvillimit të kompetencës sociale. Të dyja së bashku përcaktojnë nivelin e kompetencës së të folurit.

Bibliografi

Standarde të reja shtetërore për arsimin shkollor në gjuhë të huaj. M.: Shtëpia Botuese Astrel LLC: Shtëpia Botuese AST LLC, 2004. 380 f. (Edukim në dokumente dhe komente).

Safonova V.V. Programet e institucioneve të arsimit të përgjithshëm. Gjuhe angleze. Shkollë me studim të thelluar të gjuhëve të huaja. klasat II-XI. M.: Arsimi, 2005.

Solovova E.N. Metodat e mësimdhënies së gjuhëve të huaja: Kursi bazë i leksioneve: Poz. për studentët e pedagogjisë universitetet dhe mësuesit. botimi i 2-të. M.: Arsimi, 2003. 239 f.

NË. Sukhoplyueva. Si të përgatisni një nxënës për të marrë pjesë në Olimpiadën e Gjuhës Angleze // Fëmijë i talentuar. 2011. Nr 1. F. 135-140

J. Thomas Fjalor i avancuar dhe idioma. Ky manual duhet lexuar. Kjo ju lejon të zgjeroni fjalorin tuaj dhe të mësoni shprehje të reja idiomatike. Gjithashtu bën të mundur strukturimin e sinonimeve tashmë të njohura në një sistem të vetëm, gjë që është jashtëzakonisht e dobishme kur shkruani pjesën e shkrimit të çdo olimpiade.

J. Thomson, A. V. Martinet Një gramatikë praktike angleze. Nëse e keni zotëruar tashmë Raymond Murphy&primes “Gramatika angleze në përdorim” dhe dëshironi të rrisni nivelin tuaj të njohurive dhe të përmirësoni aftësitë tuaja, atëherë kjo seri është për ju. Ai përbëhet nga një tekst kryesor me teori dhe 2 koleksione me detyra praktike. Shumë freskuese, veçanërisht kur mendoni se tashmë e keni zotëruar në mënyrë perfekte gramatikën.

Pauline Cullen, Amanda French Udhëzuesi zyrtar i Kembrixhit për IELTS. Libri ju lejon të zhvilloni dhe përmirësoni aftësitë tuaja në zgjidhjen e detyrave të IELTS, të cilat shpesh gjenden në olimpiada. Në këtë libër kushtojini vëmendje të veçantë dëgjimit dhe leximit.

Nick Kenny, Jacky Newbrook CAE Practice Tests Plus. Mbledhja e problemeve është veçanërisht tërheqëse jo vetëm për detyrat e saj të shumëanshme dhe interesante, por edhe sepse çelësat përmbajnë dëshmi të saktësisë së gjykimeve të dhëna nga autorët. Unë rekomandoj seksionin Dëgjim të këtij libri për këdo që dëshiron të argëtohet.

Testet praktike të Mark Harrison CPE. Vetëm pasi të hapni këtë libër, do të kuptoni qartë se nuk dini anglisht. fare. Nëse e zgjidhni të paktën gjysmën saktë, konsideroni se pothuajse keni fituar Olimpiadën Gjith-Ruse.

Gulov A.P. Olimpiadat e Gjuhës Angleze. Përdorimi i gjuhës angleze. Kjo seri përfshin të gjitha formatet e përdorimit më "të frikshëm" që ekzistojnë në botën e olimpiadave. Ajo zgjeron shumë vetëdijen dhe e kthen me kokë poshtë të kuptuarit e gjuhës.

Michael Vince Praktikë e avancuar e gjuhës. Një tjetër libër i mrekullueshëm gramatikor me ilustrime argëtuese dhe të zgjuara. Jep teori në grupe të vogla, e ndjekur menjëherë nga praktika.

Golitsynsky Yu. B. Britania e Madhe. "Çfarë kënaqësie janë këto përralla!" (c) A.S. Pushkin. Mund të them saktësisht të njëjtën gjë për këtë libër. Në një formë të arritshme për njerëzit e thjeshtë, autori tregon historinë e Perandorisë Britanike, duke filluar nga Keltët dhe duke përfunduar me kohën tonë. Ka edhe fusnota të këndshme me transkriptime dhe pyetje përmbledhëse, gjë që e bën të lehtë përpunimin e materialit.

Burimet e internetit

BBC. Duke mesuar anglisht. Disa fitues dhe medalistë të Olimpiadave janë folës amtare ose kanë jetuar për një kohë të gjatë në vendet anglishtfolëse dhe kanë shqiptim të përsosur. Por nëse nuk i përkisni këtyre dy kategorive (si unë), atëherë mos u mërzitni: nuk janë perënditë ata që djegin tenxheret. Kjo faqe do të ndihmojë ju dhe mua.

ORORO. "Është e pamundur të studiosh 24/7," thoni ju. Unë do të përgjigjem: "Ndoshta." Dhe si Prometeu solli zjarrin në tokë dhe e ndau atë me njerëzit, unë do ta ndaj këtë lidhje me ju. Mund të kombinosh biznesin me kënaqësinë dhe të shikosh serialin tënd të preferuar televiziv me titra që përkthejnë menjëherë një fjalë të panjohur kur rri pezull mbi të.

Vazhdojmë serinë e këshillave të dobishme nga fituesit e Olimpiadave. Në numrin e ri, dy herë fituesja gjithë-ruse në anglisht, Elizaveta Dolgikh ndan hakimet e jetës.

Studioni formatet më të zakonshme të detyrave olimpike dhe opsionet për punën e viteve të mëparshme. Sigurisht, nuk do të jeni në gjendje të zbuloni saktësisht se çfarë detyre do të merrni në turne deri në Lojërat Olimpike (dhe me të drejtë). Megjithatë, disa lloje të detyrave ndodhin nga viti në vit, nga faza komunale deri në atë finale. Shumë prej tyre janë të ngjashme me detyrat e provimeve ndërkombëtare të gjuhës: FCE, CAE, TOEFL, IELTS. Nëse i kuptoni, do të jeni në gjendje të kurseni kohë në vetë Olimpiadën dhe t'i zgjidhni detyrat me qetësi dhe shpejtësi.
Mos i lini pas dore detajet. Nëse detyra kërkon që të nënvizoni disa fjalë në punën tuaj me shkrim, sigurohuni që ta bëni këtë. Në pyetjet me fund të hapur, gjithmonë shikoni se sa fjalë duhet të përmbajë përgjigja, zakonisht e gjithë kjo është e shkruar.
Shpesh do të ndesheni me fjalorin që e shihni për herë të parë, edhe nëse e dini mirë gjuhën. Kjo është normale dhe nuk ka nevojë të kesh frikë prej saj. Nëse nuk kuptoni një fjalë, mendoni: a mund ta kuptoni ende kuptimin e fjalisë ose tekstit në tërësi? Shpesh rezulton se pjesa e shprehjeve që nuk i njeh nuk është aq e rëndësishme për përfundimin e detyrës.
Mos harroni për rregullat e kapitalizimit. Nëse përgjigja juaj përmban emra të duhur, ato duhet të shkruhen me shkronjë të madhe në fletën e përgjigjeve. Në titujt e punës suaj me shkrim, vetëm fjalët e funksionit shkruhen me shkronja të vogla. Por (!) nëse keni frikë t'i harroni të gjitha këto nga eksitimi, ekziston një hak i vërtetë i jetës. Shkruani përgjigjet tuaja në seksionin Përdorimi i anglishtes dhe titujt e punës suaj me shkrim ME SHKRONJA KAPITALE. Atëherë ju patjetër do të shmangni gabimet në shkronja kapitale.
Detyrat e studimeve rajonale zakonisht duken më të frikshmet dhe të paparashikueshmet. Të mësosh gjithçka është një detyrë larg realitetit, kështu që ju vetëm duhet të zgjeroni vazhdimisht njohuritë tuaja. Lexoni sa më shumë tekste mbi kulturën e vendeve anglishtfolëse, dëgjoni podkaste, shikoni filma historikë. Njihni të paktën faktet themelore për Mbretërinë e Bashkuar, SHBA, Australinë dhe Kanadanë (flamujt, kryeqytetet, simbolet, ngjarjet e rëndësishme historike, njerëzit më të shquar).
Vështirësi lindin edhe me detyrat për njohjen e idiomave. Është i përshtatshëm për të mësuar përmendësh idioma në blloqe tematike: idioma kafshësh, idioma kohore, idioma me ngjyra ... ka shumë prej tyre. Mundohuni të shkruani idioma dhe kuptimet e tyre, kërkoni lidhje me to - kjo i bën më të lehtë për t'u mbajtur mend. Versioni në internet i Fjalorit të Kembrixhit, meqë ra fjala, ka një blog që ndonjëherë përmban shënime rreth idiomave dhe shprehjeve të dobishme në përgjithësi, gjë që ia vlen t'i shikoni.
Sa më shumë të praktikoni seksionin Shkrimi, aq më mirë. Trajnoni veten për të shkruar të paktën tekste të vogla në anglisht çdo ditë.
Kur përgatiteni për Olimpiadën, praktikoni përfundimin e detyrave me kohë, veçanërisht detyrat e shkrimit. Në Olimpiadë nuk ka mundësi të mendoni për tekstin për një kohë të gjatë; duhet të filloni të shkruani për temën mjaft shpejt. Jepini vetes 5 minuta për të planifikuar në fillim të aktivitetit dhe lini 5-10 minuta të tjera në fund të raundit për të numëruar fjalët dhe për të kontrolluar shkrimin tuaj.
Nëse nuk keni dëgjuar ose keni humbur një ose dy përgjigje në një detyrë dëgjimi, mos i lini bosh rreshtat përkatës në formularin e përgjigjeve. Ndonjëherë përgjigjja e pyetjeve të tilla mund të nxirret logjikisht nga informacioni që keni mundur të dëgjoni.
Kur punoni me seksionin Leximi, së pari lexoni vetë pyetjet, jo tekstet. Në këtë mënyrë do të filloni të lexoni tekstin duke kuptuar se çfarë duhet t'i kushtoni vëmendje dhe çfarë informacioni duhet të kërkoni.